對培養學生田徑競賽組織和裁判能力進行了研究。結果表明，以加強實踐環節為核心，提高學生臨場裁判和分析解決臨場裁判實踐中各種問題的能力為目標，使教學中的講授、課堂討論、輔導答疑、自學、作業、實習、觀摩、講座、考核等各個環節多層次、多形式、全方位緊密有序地結合在一起，能產生具有明顯的綜合效益，可以顯著提高田徑競賽組織和裁判課程的教學質量。

　　田徑運動競賽是學校體育競賽活動的重要組成部分，田徑競賽組織和裁判能力是合格體育師資必須具備的專業基本技能之一。本文對19個體育院系田徑競賽組織和裁判法課程的教學計劃、教學方法以及教學效果等進行了調查，訪問了田徑專項教師35名，對836名體育專業學生進行了田徑競賽組織和裁判法教學改革實驗研究。

　　1.教材內容和教學形式的現狀

　　(1)教學內容

　　田徑競賽組織和裁判法教學內容主要由田徑競賽組織工作、田徑競賽規則、田徑競賽編排記錄和公告工作、田徑競賽裁判方法和田徑場地設施等5個部分組成。其中規則是核心，裁判工作是主體，競賽組織、編排記錄和公告工作是保證，場地器材設施是基礎，競賽組織、編排記錄和公告工作是保證。

　　(2)教學形式

　　從所調查的19個體育院系田徑競賽組織和裁判法課程所采用的教學形式來看，可歸納為“集中講授式”和“單元教學式”兩種形式。集中講授的教學特點是相對集中教學時間，將田徑競賽組織和裁判法課程的內容在短時間內教完。優點是便于教學。鑒于田徑競賽組織、裁判法內容多，教學時間又少，加之缺乏復習鞏固教材和臨場實踐的機會，單獨使用集中講授法的弊端較明顯，不利于學生對規則裁判法的理解和掌握。單元教學法的特點是按田徑普修課的教學順序，把課的內容分為若干個單項(單元)進行教學。單元教學法由于結合專項進行教學，有利于學生全面掌握專項知識，教學效果較好。不足之處是教學內容安排的系統性差，難以讓學生達到全面學習掌握的目的。

　　傳統的教學由于以書本知識為主，以教師講授為主，基本上屬于一種封閉式的教學方式。而田徑競賽組織和裁判法課程是一門實踐操作性很強的專業課程，其理論和實踐以及知識和能力的結合均非常緊密，難以用傳統的教學方式來完成教學任務。在這種傳統的教學方式下，學生雖然學完了田徑競賽組織和裁判法課程，往往仍然不能將其所學在工作崗位中運用。因此，對田徑競賽組織和裁判法課程教學的改革具有非常現實的意義。

　　2.教學改革的主要內容和實踐

　　務教育對中學體育師資田徑組織裁判能力的要求，以立體控制的思想為依據，理論聯系實際，加強實踐環節為核心，提高學生的臨場裁判和分析解決裁判實踐中各種問題的能力為主要目標，采用開放式整體教學模式，運用多層次、多形式、全方位的講授、自學、答疑、課堂討論、講座、作業、觀摩、實習和考核等教學方式，使教學中各個主要環節緊密有序地結合在一起，形成具有明顯功能放大效益的開放式整體教學控制系統模式，全面提高田徑競賽裁判法課程的教學質量。

　　(1)選編教材及參考資料。田徑規則的修改比較頻繁，國際田聯幾乎每年都要對規則進行修改。相比之下，田徑教材由于其出版周期較長，教材中有關田徑競賽組織和裁判法方面的內容較陳舊，單依靠教材中的相關內容進行教學，難以保證學生能夠接受到最新的田徑規則和裁判法的信息，影響了教學質量。為此，我們在教學中首先選用最新版本的田徑競賽規則，并根據國際田聯對規則修改情況，適時編印規則修改部分的補充材料;其次組織編寫了符合中學體育實際、適合于體育專業學生使用的田徑競賽組織和裁判法教材《田徑競賽組織和裁判工作》(該教材已由江蘇人民出版社出版)。同時為了幫助學生學習和復習，還專門為學生選編了習題集等參考資料。

　　(2)采用單元分散式與集中講授式相結合的綜合式教學法。根據以往教學方式的優缺點，結合體育專業學生和課程的實際情況，采用了綜合式教學法，即以單元式教學方法為主，輔以集中講授式。具體做法是在田徑普修課各項目的教學過程中，分單元安排田徑競賽組織和裁判法的教學內容，對各單元教學中未涉及到的競賽組織等內容，采用集中講授的方式，使學生能比較全面地掌握田徑競賽組織、規則和裁判法的理論知識。由于教學時數有限，不可能安排充足的時間進行講授。因此，講授主要是在學生自學的基礎上解決教學的重點、難點和學生的疑難問題。

　　(3)自學與輔導答疑及課堂討論。自學(預習)是提高課堂講授效果的重要措施。我們采用的方法是提前有計劃地安排自學，同時布置思考題，并要求學生在自學時記錄疑難問題，以便在教師輔導時提出。輔導答疑和課堂討論是課堂教學中理論聯系實踐，啟迪學生積極思維、復習理解、深化教學內容的較好方式和手段。學生在經過課堂討論輔導后提出的問題，大多數是一些具有較強實踐性的疑難問題，教師的答疑不僅對學生解決難題有好處，而且也有助于教師了解田徑競賽中的實際問題并有針對性地進行研究。

　　(4)作業。在作業布置中，還特別注重理論聯系中學體育田徑競賽實際的題目。比如，在講授了田徑競賽的組織編排后，及時按照基層單位舉辦田徑運動會的一般要求，提出若干條的模擬條件，規定學生制定田徑運動會的競賽規程和編排完整的比賽秩序冊。

　　(5)強化實踐環節教學與實習，培養學生臨場裁判能力。在田徑課的教學練習中，通過讓學生參加計時、丈量成績等工作，培養學生的初步實踐操作能力;在每年舉行的校田徑運動會上，改變了以往聘請教工擔任裁判工作的方法，把整

　　個比賽的主要組織裁判工作，都交給學生去實踐，教師主要負責臨場指導、督促、檢查，讓學生在實踐中邊學邊干，增長才干;積極聯系，安排參加市中學生田徑運動會和其它田徑比賽的裁判工作;畢業班的教育實習，要求實習生參加組織學校田徑運動會的具體工作。據初步統計，我系學生近年來先后擔任了市級和學校舉辦的田徑比賽裁判工作30余次，在校期間平均每名學生擔任田徑比賽裁判工作3次以上。

　　(6)聘請田徑裁判專家講學，組織學生觀摩大型田徑比賽。為了開闊學生的眼界，增長見識，幫助學生了解大型田徑比賽裁判工作的特點和今后的發展動向，我們采取走出去請進來的方法，聘請有豐富理論和實踐經驗的田徑裁判專家、教授等來校講學。同時我們組織學生參觀全國和省級大型田徑運動會，觀摩和學習大賽的組織裁判工作。

　　(7)充分運用現代教學手段進行教學。為了提高教學效果，我們先后購置了田徑競賽規則裁判法幻燈片和教學錄像片，同時還經常結合國際國內大賽的舉辦情況，及時組織學生觀摩大型國際國內比賽的電視轉播，電化教學手段既直觀又生動形象的表現方法，明顯提高了教學效果。

　　(8)組織學生參加等級裁判工作。為了全面確切地評價學生的田徑裁判水平，在體育局的大力支持下，我們每年都組織學生進行田徑等級裁判考試，對具備等級裁判條件者分別授予三級或二級裁判員稱號。對學生的裁判能力的評價，主要從理論和實踐兩個方面進行。田徑裁判理論知識主要進行書面考核，理論成績的分數線根據試題的難易程度而定，一般控制在80 ～ 85分以上。對于學生田徑裁判實踐能力，主要是根據學生參加田徑比賽裁判工作的表現和工作質量等進行考核。每次裁判實習后，都要由各個項目的主裁判對學生在裁判工作中的態度、表現和工作的積極性等進行評價。幾年來，通過嚴格考核，我們共培養了622名二級和三級田徑裁判，為江蘇省的南通、揚州、蘇州、無錫、鎮江等市補充了一批年青的田徑裁判。

　　實踐表明，采用開放式教學模式后，我系學生在田徑裁判能力方面均有明顯提高。學生的田徑規則裁判法考試成績逐步提高，學生參加田徑二級裁判員考試的通過率穩步上升，由最初的87屆的10人提高到2001屆的46人。學生的臨場裁判能力也大為提高，社會反映好，不僅當地體育局和教育局舉辦的運動會以及中考體育加試都經常安排我系學生擔任裁判工作。